Les prochaines journées des 4 et 5 juin seront organisées pour établir le bilan des actions menées cette année et pour organiser la poursuite de ces projets l'année prochaine.
Afin de préparer ces journées, nous vous proposons quelques repères méthodologiques pour vous aider à préparer et à organiser cette évaluation.
En cohérence avec la démarche entreprise, nous vous proposons de concevoir le bilan de l'action menée cette année en distinguant différents niveaux d'intervention :
- Celui de l'enseignant auprès de l'enfant et/ou de ses parents
- Celui du groupe classe
- Celui de l'équipe de cycle et de l'équipe d'école
- Celui de l'équipe RASED/école
- Celui de l'équipe d'encadrement de la circonscription.
- Celui de l'équipe des formateurs (académique et INS HEA)
Cela devrait nous permettre d'intégrer le point de vue et la contribution de chacun au projet général et de mettre en valeur la dimension systémique que nous avons choisie de privilégier.
Par ailleurs, un autre cadre possible serait de présenter :
- Les actions, outils et dispositifs qui ont été conçus et mis en œuvre, ainsi que les démarches utilisées…
- Les observations/évaluations de ces actions en distinguant les apports et les difficultés et limites rencontrées.
Ces repères ne sont donnés qu'à titre de proposition et d'aide à l'élaboration du bilan de cette année. Ils n'ont aucun caractère obligatoire (vous n'avez pas à renseigner tous les aspects), ni exclusif (vous pouvez utiliser d'autres catégories si nécessaires)…
Bon courage pour la suite de votre travail.
Paul FERNANDEZ
vendredi 15 mai 2009
mardi 5 mai 2009
Quelques éléments de réflexion du groupe cycle 1
Avec retard, je vous propose la réflexion du groupe cycle 1 envoyé début avril, que j'ai laissé traîner dans mon ordinateur... PP.
1.Un bref retour sur le stage des 9 et 10 mars et sur la conférence de Paul Fernandez.
Le travail des deux jours est apparu profitable à notre problématique commune. L'alternance des modalités de fonctionnement (travail en grand groupe, en groupe de cycle, en petit groupe) et l'articulation entre l'apport théorique, les travaux de groupe et l'étude de cas concrets nous ont paru tout à fait pertinents et ont donné un "rythme appréciable" à ces deux jours.
La conférence de Paul le lendemain a su faire "résonner" en nous certaines questions qui restaient toujours en suspend. Elle a su apporter des repères pour mieux comprendre et mieux observer les élèves perturbateurs.
Bref, trois jours très profitables.
2. Action EPS: deuxième module l'acrosport
Un second module EPS, dans le cadre de cette action particulière, sera mis en place à la rentrée des vacances de printemps.
Le groupe a déterminé des objectifs en lien
Objectif spécifique Education Physique :
s'exprimer sur un rythme musical ou non, avec un engin ou non; exprimer des sentiments et des émotions par le geste et le déplacement.
Objectifs d'apprentissage ( liés à la problématique des élèves perturbateurs)
Développer la conscience et la connaissance de son schéma corporel: travailler l'unité et l'organisation du corps
Favoriser la relation avec l'autre
- en l'écoutant
-en le regardant
-en l'imitant
-en le touchant (besoin de reconnaissance)
Investir aussi la motricité du haut du corps afin de développer les organes de relation
Coopérer en faisant avec
Apprendre à évaluer la prise de risque (pour éviter les mises en danger « inconscientes »)
Enrichir l'imaginaire (mime, objet invisible...)
Structurer le temps (sur supports musicaux: lent/rapide; accélérer/décélérer; continu/scandé) en marquant les début et fin des actions pour acquérir une meilleure gestion des capacités motrices
Eprouver et verbaliser ses sensations
1. Quelques réflexions sur les temps intermédiaires au cours de la journée au cycle 1
Il semble que se poser la question diminue de fait les temps intermédiaires car ce ne sont pas les temps intermédiaires mais les temps inutiles qu'il faut diminuer ou supprimer.
Certains enseignants exigent par exemple le silence total avant de commencer, ce temps d'attente est-il nécessaire pour tous?
Le temps intermédiaires doivent être avant tout des temps « soupape » mais des temps « soupape » régulés.
On peut imaginer que les temps intermédiaires sont nécessaires à l'élève. Pourquoi accompagner les élèves aux toilettes en chantant ?, on peut aussi leur f...... la paix.
L'élève peut avoir besoin de silence ou le droit de se taire. Le moment où l'élève se tait, c'est peut-être le moment au cours duquel il réfléchit. Eviter l'hypersollicitation, c'est rechercher l'apaisement. Le temps de collation doit certes être un temps éducatif mais c'est avant tout un moment où l'élève se restaure.
Le temps de repos ne doit pas être contraignant, les élèves de MS de l'école ne dorment pas, un temps de repos leur est proposé en début d'après-midi.
Les changements d'activité sont des temps intermédiaires sur lesquels on peut agir, pourquoi attendre que tous les élèves aient terminé de ranger par exemple pour entamer des activités (jeux de doigt, instrument de musique...) qui créeront du lien et faciliteront, par la surprise ou l'attrait, le regroupement.
1.Un bref retour sur le stage des 9 et 10 mars et sur la conférence de Paul Fernandez.
Le travail des deux jours est apparu profitable à notre problématique commune. L'alternance des modalités de fonctionnement (travail en grand groupe, en groupe de cycle, en petit groupe) et l'articulation entre l'apport théorique, les travaux de groupe et l'étude de cas concrets nous ont paru tout à fait pertinents et ont donné un "rythme appréciable" à ces deux jours.
La conférence de Paul le lendemain a su faire "résonner" en nous certaines questions qui restaient toujours en suspend. Elle a su apporter des repères pour mieux comprendre et mieux observer les élèves perturbateurs.
Bref, trois jours très profitables.
2. Action EPS: deuxième module l'acrosport
Un second module EPS, dans le cadre de cette action particulière, sera mis en place à la rentrée des vacances de printemps.
Le groupe a déterminé des objectifs en lien
Objectif spécifique Education Physique :
s'exprimer sur un rythme musical ou non, avec un engin ou non; exprimer des sentiments et des émotions par le geste et le déplacement.
Objectifs d'apprentissage ( liés à la problématique des élèves perturbateurs)
Développer la conscience et la connaissance de son schéma corporel: travailler l'unité et l'organisation du corps
Favoriser la relation avec l'autre
- en l'écoutant
-en le regardant
-en l'imitant
-en le touchant (besoin de reconnaissance)
Investir aussi la motricité du haut du corps afin de développer les organes de relation
Coopérer en faisant avec
Apprendre à évaluer la prise de risque (pour éviter les mises en danger « inconscientes »)
Enrichir l'imaginaire (mime, objet invisible...)
Structurer le temps (sur supports musicaux: lent/rapide; accélérer/décélérer; continu/scandé) en marquant les début et fin des actions pour acquérir une meilleure gestion des capacités motrices
Eprouver et verbaliser ses sensations
1. Quelques réflexions sur les temps intermédiaires au cours de la journée au cycle 1
Il semble que se poser la question diminue de fait les temps intermédiaires car ce ne sont pas les temps intermédiaires mais les temps inutiles qu'il faut diminuer ou supprimer.
Certains enseignants exigent par exemple le silence total avant de commencer, ce temps d'attente est-il nécessaire pour tous?
Le temps intermédiaires doivent être avant tout des temps « soupape » mais des temps « soupape » régulés.
On peut imaginer que les temps intermédiaires sont nécessaires à l'élève. Pourquoi accompagner les élèves aux toilettes en chantant ?, on peut aussi leur f...... la paix.
L'élève peut avoir besoin de silence ou le droit de se taire. Le moment où l'élève se tait, c'est peut-être le moment au cours duquel il réfléchit. Eviter l'hypersollicitation, c'est rechercher l'apaisement. Le temps de collation doit certes être un temps éducatif mais c'est avant tout un moment où l'élève se restaure.
Le temps de repos ne doit pas être contraignant, les élèves de MS de l'école ne dorment pas, un temps de repos leur est proposé en début d'après-midi.
Les changements d'activité sont des temps intermédiaires sur lesquels on peut agir, pourquoi attendre que tous les élèves aient terminé de ranger par exemple pour entamer des activités (jeux de doigt, instrument de musique...) qui créeront du lien et faciliteront, par la surprise ou l'attrait, le regroupement.
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