Présents :
Enseignantes cycles 1 et 2 : Mmes Briendo, Gau, Grégoire, Janner, Laboureau, Maîtrepierre, Serbouh et Vermeulen.
Membres du RASED : Mme Flachet, Passas et Pérardot
Equipe de circonscription : H. Gaucher et F. Redonnet
Intervenant extérieur : Paul Fernandez
Double objectif de la session :
➢ Formaliser des outils de travail
et
➢ Elaborer des projets communs aux deux cycles
Objets de réflexion :
1. Document de transmission, à des collègues enseignants, des informations concernant un élève perturbateur au moment du changement de classe et/ou de cycle; outil permettant d'assurer la continuité du suivi.
2. Les règles de vie de classe et la sanction.
Document de transmission
Cas de l'élève M.
Parcours de l'élève :
MS 2006-2007 Annick GREGOIRE- PRUNIER Cosne Paul Doumer
GS 2007-2008 Edith VERMEULEN Cosne Paul Doumer
CP 2008-2009 Dominique JANNER Cosne Paul Doumer
CE12009-2010 Dominique JANNER Cosne Paul Doumer
Synthèse des observations de l'élève :
- manifestations des difficultés et des réussites
- fragilité du contrôle du comportement
- peut présenter des accès de crise et de violence dans des moments particuliers
- diverses provocations (verbales, physiques)
situations augmentant la perturbation
- hors classe (cantine, étude), changement d'enseignant,situations de réprimandes (quand on élève la voix)
- situations d'agressions ou pseudo agressions (moqueries...) de la part des autres → violence physique (ne se contrôle plus)
situations atténuant la perturbation
- égards, proximité et respect de la part de l'enseignant
situations d'apprentissage en classe
calme et douceur
créativité (artistique, culturelle...)
Rencontres avec les parents :
Date Présents
et lieu Eléments significatifs Propositions de l'enseignant Réponses et suites données
01/10/08 Ens + mère ds la classe Retards de l'élève et oubli de matériel.
01/12/08 Ens + Dir + mère ds la classe Retards de l'élève et oubli de matériel. Engagement de la mère concernant les retards tenu 2 semaines.
01/03/09 Ens + Dir + 2 parents ds le bureau puis la classe (partie pédagogique) Avec le père
Violence de M.
Retards Demande au CMP Accord sans suite
Mai 09
Ens + Dir + mère ds la classe Oubli des affaires de piscine
Retards Contrat entre l'enseignant et la mère pour gestion du matériel et ponctualité. Accord de la mère tenu quelques semaines
Déc 09 Ens + Dir + mère ds la classe
Prise en charge RASED :
- aide rééducative en MS
- pas de signalement RASED en CP et CE1
Actions spécifiques mises en place :
– réunion avec le péri-scolaire (cantine, garderie et représentant de la Mairie) → effet contraire de celui attendu.
– prise en charge des pairs lors des « crises », l'élève est encadré par les autres lors de ces moments.
Bilan à la transmission du document :
Cet élève a nécessité une attention particulière, la perturbation n'a pas d'influence notable sur les apprentissages.
Les règles de vie de la classe
Les règlements de classe élaborés avec les élèves s'organisent le plus souvent autour
➢ des DROITS de l'élève (souvent liés aux INTERDITS)
et
➢ des DEVOIRS de l'élève
Les DROITS :
Ils abordent davantage des modes de fonctionnement de classe ou d'école que des grands principes. « J'ai le droit de lire un livre quand j'ai fini mon travail »
Les INTERDITS :
A la forme négative ils débutent par « Je n'ai pas le droit de... » ou « Je ne dois pas... »
« Je n'ai pas le droit de courir dans les escaliers », « Je ne dois pas dire de gros mots », « Je ne dois pas frapper mes camarades »
Les DEVOIRS :
Il s'agit le plus souvent de comportements observables, d'attitudes.
« Je dois lever le doigt pour demander la parole », « Je dois secourir un camarade qui s'est blessé dans le cour »
- Se pose le problème du nombre de règles : si elles sont trop nombreuses elles forment un « catalogue » auquel les élèves ne font plus référence.
- Comment établir des règles fondamentales fonctionnelles et explicites qui engendrent des compétences d'ordre comportemental ?
- Proposition de réponse : en les choisissant au sein de cinq principes qui fondent notre école :
➔ Apprentissage
Respect de soi, de l'autre et du matériel
Communication
Solidarité
Relation à l'enseignant
En explicitant une règle comme une mise en acte d'un principe fondateur, le rapport à l'interdit est modifié : l'arbitraire est atténué
le risque de refus de la soumission diminue
Deux pistes (ou dispositifs) d'appropriation des règles de vie au sein de la classe
✗ Le moment de régulation de la vie de classe : travail d'écoute, de parole, à partir d'incidents ou de micro-incidents. Il est différé par rapport à un événement de vie de la classe ou de l'école et redonne du sens aux règles.
✗ Jeu de mise en application des règles : Pratique d'un temps de classe sous forme ludique (classe divisée en groupes qui doivent accomplir une même tâche scolaire) où l'enseignant ne relève, et récompense par un gain, que les comportements positifs observés.
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