Isabelle Lardon
Exploitation des résultats des enquêtes auprès des élèves et des enseignants
Analyser les réponses des élèves
La question posée était : qu'est ce que c'est pour toi être élève ?
N'aurait- il pas mieux valu poser la question de cette façon suivante : qu'est ce que tu viens faire à l'école
Idem pour les enseignants – Question posée : qu'est ce qu'on attend des élèves
N'aurait- il pas mieux valu poser la question de la façon suivante : qu'est ce que c'est apprendre ?
Travaux en 3 groupes (par cycle) puis retour en grand groupe
Préparation des prochains CMC
Questionnement : faut-il restituer les résultats aux collègues ou les faire passer par les mêmes démarches que nous ; une discussion s'engage sur le temps « perdu » à faire çà ou « gagné » pour qu'ils s'approprient la démarche...
Situations vécues de mathématiques
Expliquer simplement (a+b)2
Genèse des savoirs de l'humanité : on passe de la géométrie à l'algèbre
Analyse de l'activité enseignante :
D'après Martine Kherroubi et Jean-Yves Rochex
Revue Française de Pédagogie n°146 – janvier, février, mars 2004 – pp 115-190
Pour approfondir
Odette Bassis – Concepts clés et situations-problèmes en mathématiques – Hachette-éducation, 2003
Michel Fayol et le transcodage
René Amigues et Marie-Thérèse Zerbato-Poudou – Comment l'enfant devient élève – Retz, 2009
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